Александр Дерябин, основатель сети образовательных центров «Логос» (Омск):

- Сегодня проблема «подросток не хочет учиться» — это уже не вопрос дисциплины и точно не про «плохое поколение». Мы имеем дело с разрывом между системой образования и той реальностью, в которой живёт подросток.
Ключевая причина проста: подросток не понимает, зачем ему учиться. Когда нет ответа на этот вопрос, мотивация не возникает. И давление здесь не помогает.

Современный подросток живёт в мире без единой понятной траектории. Он видит разные сценарии — от классического высшего образования до быстрых карьерных треков без диплома. При этом у него нет опыта, чтобы оценить, какой путь ему подходит. В результате возникает неопределённость, за ней — тревога, а затем — откладывание и потеря фокуса.

Родители в этой ситуации, как правило, усиливают контроль: требуют результатов, апеллируют к ответственности, иногда пытаются мотивировать через страх. Такой подход может дать краткий эффект, но не формирует устойчивую вовлечённость. Подростка нельзя «заставить учиться» в долгую. Можно выстроить условия, в которых у него появляется собственный интерес и понимание движения.

Важно учитывать ещё один момент: подросток в 14-16 лет не готов принимать окончательные решения о профессии. У него недостаточно опыта, чтобы видеть картину целиком. Поэтому задача взрослых — не требовать определённости, а помогать выстраивать варианты и пробовать их на практике.
Здесь принципиально меняется логика: не «кем ты будешь», а «какой следующий шаг ты выбираешь». Когда появляется действие, постепенно появляется и понимание.

Отношение к высшему образованию тоже изменилось. Оно по-прежнему остаётся важным инструментом, но перестало восприниматься как универсальный ответ. Подростки это видят, поэтому формальные аргументы не действуют. Работает только честное объяснение: какие возможности даёт образование, и в каких случаях без него возникают ограничения.

Отдельный вызов — избыток вариантов. Подросток одновременно интересуется многим, но не может выбрать. Это закономерный эффект среды, в которой слишком много возможностей. Мы видим в практике: как только появляется 2–3 понятных направления и первый реальный опыт, меняется поведение. Появляется фокус, снижается тревожность, возвращается вовлечённость.

В таких условиях важно учить не выбору «на всю жизнь», а выбору на ближайший шаг. Это снижает давление и позволяет двигаться.

Роль взрослых при этом меняется. Речь уже не о контроле и не о навязывании решений. Речь о навигации: показать варианты, дать возможность попробовать, помочь структурировать выбор. Когда у подростка появляется понимание маршрута и ощущение влияния на него, мотивация возникает естественным образом. И именно она даёт устойчивый результат.

Карина Рихтере — психолог, коуч, специалист по детско-родительским отношениям, основатель онлайн школы для родителей «Мамазонка», мама 6 детей (Ростов-на-Дону)

- Важность образования невозможно донести через лекции, нужно это делать через соприкосновение с реальностью. Прекрасная история – это подростковая подработка, желательно на какой-то низкоквалифицированной работе, где платят за физический труд, а не за интеллектуальные способности.

Когда ребёнок сталкивается с реальностью и видит, что ему готовы платить за базовые услуги (принести, подать, подмести, прополоть), он понимает, готов ли он заниматься этим делом в будущем. Чем раньше подростки начинают подрабатывать, смотреть, какие навыки они могут освоить, на чём закрывать свои финансовые потребности, тем быстрее к ним придет понимание ценности денег, появятся реалистичные карьерные планы, а также смысл учёбы.

Это даёт возможность задуматься о том, что делать дальше, после школы. Только через самостоятельные попытки заработать подростки понимают ценность образования.
В подростковом возрасте выбирать профессию на всю жизнь не стоит, главная задача – исследовать себя. Важно фиксировать, что получается, к чему проявляется интерес, что «цепляет»; обсуждать сильные стороны подростка, его таланты и способности; помогать с практической точки зрения получать разнообразный опыт в реальной жизни, пробовать разные направления. Также можно использовать исследовательские инструменты: диагностику, психологию, профориентацию. Чем шире у ребёнка представление о себе, чем глубже он себя знает и понимает, тем проще ему определиться, куда двигаться дальше.

Подготовила Татьяна Мишина